《研究病毒的科學家X早晨陽光透不進來的臥室X雪》
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你一直想知道外面的世界是什麼樣子。
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打從出生起,你就被關在陰暗的房間裡,所有對外面世界的認知皆是從書本上或是「老師」身上獲取,老師告訴你,在你研究出毀滅世界的病毒前無法離開這間屋子。
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你的生活一成不變,早上七點鬧鐘會叫醒你,昏昏沉沉的躺在床上,整個黑暗的空間只有小夜燈照亮你的側臉,你總會盯著掛在牆上的小夜燈,思索今天要偷懶還是要繼續研究。
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翻身闔眼,逐漸清醒的腦裡跑的是病毒研究數據,你嘆口氣下了床。
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在床鋪旁邊有一個你專用的木質書桌,書桌前有一扇窗,窗子是貼上去的,很久以前你就知道這個臥室沒有出口,嚮往的陽光永遠不會照射進來,當你發現這個事實,你的心底就和這張桌子一樣蒙上一層灰。
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但你每個清晨仍會站在窗前,想像著書上的曙光漫入屋內,春時窗邊有棵櫻花樹,飛舞的花瓣宛如曼妙舞姿的精靈;夏時稍遠一點的湖畔有棵楊柳,在風流過時向你招手;秋天是淒冷孤寂的楓紅染滿世界;冬季則是舖蓋世界的銀色冰霜。
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是了,你最喜歡雪了。
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在實驗室內,你曾用儀器製造過冰霜,用模擬器營造過下雪的場景,但在歡快地玩耍過後是一層更深的空虛。
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唯有每日毫無進展的實驗能夠拯救你空乏的心靈,你日復一日麻木地做著相同的實驗,日復一日向老師學習這個世界的知識,日復一日的思考外面世界是否和書上相同,但老師總是叫你不要胡思亂想,除非研究出病毒,否則別想離開屋子。
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偶爾你會想如果老師不在就好了,就不會有誰來限制你、阻攔你做想做的事情,這樣你就能出去看看外面的世界,還有看雪。
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那一天,改變的機會終於來了,早上固定會來關掉鬧鐘的老師,再也沒有出現在你面前。
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「老師?」
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無論在臥室、實驗室、廚房還是廁所,你找不到老師的影子,你知道他不可能離開,因為這個空間沒有對外的出口,可老師就這樣無聲無息地失去蹤影。
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「老師,你在哪?」
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偌大的實驗室裡迴盪著你帶著些許焦慮的嗓音,你第一次感到實驗室十分陌生,一旦熟悉的人消失便感到無所適從,彷彿生命缺了一塊。
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「老師……不要丟下我。」
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那是你漫長的生命中,唯一停止實驗的一天。
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你決定去找老師,畢竟,你從小到大的認知是這裡沒有任何出口,那麼老師怎麼會憑空消失?
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「一定有出口。」
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你在灰暗的臥室裡摸索,走向積上厚厚一層灰的桌子,眼尖的發現桌角邊不屬於你的痕跡,那是某人的指紋。
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指紋的痕跡延伸到下方的抽屜,你拉開抽屜一瞧,裡面有一把生鏽的鐵灰色鑰匙,你十分確定這不是你的物品,然而在印象中,這間屋子裡的門並不需要鑰匙。
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你收下這把生鏽的鑰匙,想從抽屜裡找出其他可能的線索,推開一些小時候放置的舊雜物,你沒有找到新的東西。
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搜索完桌子,你開始找尋能夠使用鑰匙的門,臥室的門,廚房的門,實驗室的門,廁所的門,沒有一扇門需要鑰匙,皆是觸控感應。
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這座建築正好呈現一個田字型,實驗室位於右上方,右下方是你的臥室,左下是廁所,左上是廚房,中間各有一扇門連接。你感到困擾不已,既然不是門或許是別的東西,因此你向實驗室移動。
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實驗室啟動的實驗項目只有兩個,一個是病毒的研究,這是專屬於你的研究,另一個是老師的研究,你不是很清楚老師在研究什麼,但似乎和胚胎發育有很深的關係,然而這麼多年來,老師研究的胚胎完全沒有成長的跡象。
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所以……老師是在摸魚嗎?
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你心中不只有一次湧出這個問題,然而讓你更想問的問題是,為什麼你必須研究病毒?
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「為了毀滅世界。」你記得老師如此回答。
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「為什麼我們要毀滅世界?」
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「毀滅之後才能迎接新生。」
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你無法領悟老師話中的涵義,事實上,你也不明白研發病毒究竟是否正確,你只是照著老師的話去做,那麼他就會對你展開笑顏。
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「老師,你到底在哪……為什麼會突然消失?」
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你拿鑰匙對著機台有可能是缺口的地方胡亂戳刺,沒有打開任何開口,在實驗室來回巡邏,鉅細靡遺地尋找線索,最終,你的目光轉回正在培養的胚胎上,你有一種打壞它的衝動,或許破壞老師的實驗,老師就會氣得出來跳腳。
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在破壞的前一刻你冷靜下來,這可是老師多年的心血結晶,破壞掉可不是一句道歉就能解決的事,尋找一天你感到有些飢餓,於是到廚房自己弄一餐簡單的來吃。
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其實你們能吃的也只有罐頭而已,但老師會在罐頭上變幻出新花招,使平凡無奇的餐點讓人雙眼為之一亮,你笨拙的模仿老師製作餐點,將不同口味的罐頭和在一起,隨後大口吞下。
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「呃……難吃。」
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你有些後悔,早知道就專心跟老師學一次,你想要跟老師學的事情還多著呢!為什麼要有希望老師消失的想法呢?
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用過餐後你在廚房尋找鑰匙孔,拉開陳舊的櫃子弄倒一堆罐頭,罐頭下方有一整疊紙條,寫著讓罐頭變好吃的祕密。
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這似乎是老師研究罐頭口味的祕方,這張紙記載著成千上萬次的實驗,每一天,老師都會在口味上做變換並且記錄起來,時間長達數年,然而就你所知,老師並不會花時間在調配罐頭上,難道老師不做研究的時候都在這裡偷偷研究罐頭嗎?
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「老師,我抓到你偷懶的證據了。」
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你收下那疊紙條,卻再也找不到其他線索,因此你走向浴室,那是最後一個老師有可能躲藏的地方。
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基本上在這個屋子裡一年四季都是恆溫狀態,除了實驗室比較冷以外,其他區域的空調設置在合宜的溫度,這也是你嚮往冬天的理由,比起熱你更喜歡冷,因為寒冷能夠使腦袋更加清晰。
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由於長年住在室內的關係,你不太需要洗澡,而老師竟是每幾日固定洗一次澡,你不明白為何他這麼愛洗澡。雖然你不喜歡把自己弄得濕淋淋的,卻喜歡冷水從花灑落下的暢快感,彷彿下雨的景象總讓你目不轉睛。
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如果是下雪的話,一定更美麗吧?
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想像這些撲騰而下的水花化作輕盈的白色雪花,你覺得這是最接近雪的一種方法。
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淅瀝瀝的水聲揚起,你凝視落下的水發呆,想起很久很久以前,老師曾幫幼時的你洗過澡,那時候你發出尖叫與吶喊,用盡全身的力氣抗拒,或許是老師手法太粗魯的關係害你嗆到,從那時開始你就不喜歡水。
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而你現在卻在不知不覺間靠近灑落的水流,站在冰冷的水下,沁涼的水從頭頂滑過身子,淋得你一身濕,垂著頭,狼狽地注視那些經過你的水珠滑到水孔蓋裡,你的思緒宛若隨著這些水流到天邊,老師會不會也隨著這些水流走了呢?
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霎時,你一個機靈雙眼一亮,對了,這些水能自由的在屋內進出,是不是表示這附近有管道?
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只要能找到老師再微小的線索都好,你爬上馬桶試圖推開廁所的天花板,天花板周圍的灰塵掉落,你仔細觀察,發現灰塵上有近期被動過的痕跡和腳印。
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你欣喜如狂,原來老師躲到這裡來了!
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爬上管道間,你小心翼翼的摸黑前進,到盡頭發現有一個向上的生鏽鐵梯,你對著上面高喊老師,卻沒有人回應你,你只好抓著梯子往上爬。
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你感覺在黑暗中爬了許久,來到頂端,頂端有個難以推開的圓孔鐵蓋,你耗盡九牛二虎之力才把鐵蓋頂開,一道明媚的光線侵入你的視線,讓你緊緊閉上雙眼。
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好不容易適應後你爬出去探頭望,猛地對上老師那雙深邃的眼眸。
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你嚇得大喊:「老師!」
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老師跪坐在雪地裡,身上蓋著一層薄薄的積雪,面目安詳地望著你,宛如時間靜止般動也不動。你走過去,赤腳踩在冰涼的雪地上,心中的痛楚蓋過腳上的刺痛。
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「老師!!老師!!」
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你跪下來搖晃老師的肩膀,老師僵硬的身軀向前傾倒,你連忙扶住他,摸上老師胸口時有種突兀的凹陷感。
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「老師,失禮了。」
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你掀開老師的衣服,發現他的胸口有著你從沒看過的孔洞,孔洞的形狀恰巧符合那支鑰匙,於是,你顫抖著雙手,慢慢將鑰匙放入老師的身體裡。
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轉開的那一瞬間,一道光驀然從老師眼裡迸射而出,射到你的腦門上,有許多畫面與記憶流入腦中,那些記憶是這些年你們相處的點點滴滴,時光開始倒流,倒流到你出生之前,老師孤苦伶仃的獨自生活,在孤寂的日子裡嘗試調配出好吃的罐頭,並且每日早晨去實驗室看胚胎一點一滴的變大。
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時光持續向前,倒流到老師剛失去他的老師那時,他在這片雪地中奔跑吶喊,老師跑了很遠很遠,遇到很多「人類」,那些人類喪失理智攻擊所有同類以外會動的物體,嘴裡吐著寒冰般的煙霧,讓地球表面永遠的結冰。
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那是讓世界毀滅的寒冰病毒,只有更強大的病毒才能擊潰它。
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你抬頭一望,這片雪地裡埋著許多人,那些人跪成一排,長相如出一轍,全部都是「老師」,從無限回流的記憶裡,你想起最早以前還是人類的你是個科學家。
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科學家以自身基因創造出兩個人造人,以晶片儲存記憶,而你……與你的老師以及老師的老師,甚至更久之前的老師,正是為了對抗寒冰病毒而存在,每個老師多多少少有些不同卻又有極高的相似度,你察覺到老師喜歡洗澡或許是為了讓自己更像一個人。
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你明白這並非你個人的記憶,而是流傳下來的共通記憶,每個老師會扶養下一代,到達壽命之後上一個老師會死去,由下一代老師負責培育新的生命,你們依靠這種方式在這個已經沒有人類和生物的地球上延續下去,而你們的課題是解決人類帶來的這場恆冬。
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「毀滅之後才能迎接新生。」你呢喃著,「老師,我明白你的意思了。」
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你抽出鑰匙,從老師的胸口取下晶片,你會將這枚晶片放入新的胚胎中,養育新的繼承人,你將會成為他的老師,並且持續不斷研發病毒,因為你希望……終止悲劇的輪迴。
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願不會再有下一個悲傷的「你」。
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恭喜羽笙得獎,第二人稱超特別,對這篇印象深刻。
恭喜小笙得獎拉~~
恭喜羽笙得獎!(撒花~)
很喜歡這篇帶來的感覺,冬季淒涼的哀傷,卻又還保有著希望的亮光。
很少看第二人稱的小說,還記得第一次看到這樣的寫法是在國中時,國文老師推薦的書裡看到的。
那時候看很震驚,沒想到還有這樣的用法,是別於第一人稱和第三人稱的神秘帶入感,像是我真的進入故事當中。
羽笙的文字也帶給我相同的感覺喔~視線就像循著文字不斷向前,尋找著裡面的老師。
很美的短篇,真的很喜歡
其實我也很少使用第二人稱,短文的時候才會拿來玩玩看,長篇就很困難了XD
一開始是想要寫密室逃脫的感覺所以使用第二人稱,你們不嫌棄真的太好啦
羽笙也得獎了!恭喜恭喜!
你的鳳凰寫得好棒阿
恭喜羽笙得獎!!! 你真的太厲害啦!!!(比讚
好開心阿
恭喜羽笙
ε٩(๑> ₃ <)7з
我也一起來~~~
啊啊啊啊~~~~~
好久沒來找羽羽玩啦
這篇真的很精彩,題材構思非常有趣,而且筆觸意外的有種文藝感
我一直覺得第二人稱很特別,雖然閱讀時不會那麼習慣,但比起第一人稱的主觀代入,或是第三人稱的俯瞰全局,第二人稱有種既親近又疏離的感覺,就好像在娓娓道來一個故事,放在這篇短文上非常適合,帶了點科幻的荒涼感。
當世界只剩下最後一個人類,或許也只能用這樣的方式活下去吧,與自己複製的身體相濡以沫,汲取生活的溫暖。
只是,又為何要隱瞞呢?獨自待在一個封閉的房間,直到死去才能讓下一代知道真相,感覺上,說要製造能對抗的病毒是一種假象,真正的心願,恐怕只是對抗這無邊無際的孤獨
謝謝月月的稱讚(羞)
我只有短文會想要玩一下第二人稱或是一些平時不會用的寫法XD
還有你相信我是文卿了吧(挺
我覺得月月說的很好耶,對抗的其實不是病毒,而是孤獨啊!!!如果不隱瞞的話,下一代會在隨時會失去陪伴者的恐懼中生活下去吧
不是已經病毒肆虐全球了嗎?
怎麼還要繼續下去?!
地球可能要重頭開始發展這樣~
好棒的短篇阿~第二人稱用得真好~
本來還在想說老師到底去哪裡了~結果竟然是這樣~
所以主角的臉跟老師的臉是一樣的嗎?
只有病毒可以擊敗病毒~不就是以毒攻毒嗎XD
這樣人類很快就會死光光了XDDD
臉是一樣的唷,主角以為只是長得像而已,他被教導的知識是有限的
病毒是以毒攻毒沒錯,真的人類已經沒有了XDDD路上那些是長得像人類的病毒,毀滅之後迎來新生的另一層意思是把所有的東西都毀滅以後,地球自己孕育出新的生命